燭之武退秦師教案(燭之武退秦師原文、翻譯、ppt課件及教案)

2020-10-29 00:29  閱讀 39 次

導語

今天為大家帶來人教版高中語文必修一--《燭之武退秦師》的原文、翻譯、ppt課件、教案等相關內容,希望能給大家的教學和學習帶來幫助!

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《燭之武退秦師》原文
晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使燭之武見秦君,師必退?!惫珡闹?。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?!惫唬骸拔岵荒茉缬米?,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。

夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執事。越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若余鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之?!鼻夭f,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也?!币嗳ブ?。

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《燭之武退秦師》翻譯
注釋

(1)晉侯、秦伯:指晉文公和秦穆公。

(2)以其無禮于晉:指晉文公即位前流亡國外經過鄭國時,沒有受到應有的禮遇。以,因為。

(3)且貳于楚:并且從屬于晉的同時又從屬于楚。且,并且。貳,從屬二主。

(4)晉軍函陵:晉軍駐扎在函陵。軍,駐軍。函陵,鄭國地名,在今河南新鄭北。

(5)氾(fán)南:古代東氾水的南面,在今河南中牟南。

(6)佚之狐:鄭國大夫。

(7)若:假如。使:派。見:進見。

(8)辭:推辭。

(9)臣之壯也:我壯年的時候。

(10)猶:尚且。

(11)無能為也已:不能干什么了。為,做。已,同“矣”,語氣詞,了。

(12)用,任用。是寡人之過也:這是我的過錯。是,這。過,過錯。

(13)然:然而。

(14)許之:答應這件事。許,答應。

(15)縋(zhuì):用繩子拴著從城墻上往下吊。

(16)既:已經。亡鄭:使鄭亡。

(17)敢以煩執事:冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您。這是客氣的說法。執事,執行事務的人,對對方的敬稱。

(18)越國以鄙(bǐ)遠:越過別國而把遠地(鄭國)當作邊邑。越,越過。鄙,邊邑。這里作動詞。

(19)焉用亡鄭以陪鄰:怎么要用滅掉鄭國來給鄰國(晉國)增加(土地)呢?焉,哪里,怎么。以:來。陪,同“倍”,增加。之(鄰之厚,君之薄也):主謂之間取消句子獨立性。

(20)行李:也作“行吏”,外交使節。共(gōng):通“供”,供給。

(21)嘗為晉君賜矣:曾經給予晉君恩惠(指秦穆公曾派兵護送晉惠公回國)。嘗,曾經。為,給予。賜,恩惠。為...賜:施恩。許:答應。

(22)朝濟而夕設版焉:(晉惠公)早上渡過黃河(回國),晚上就筑城防御。濟,渡河。設版,指筑墻。版,筑土墻用的夾板。

(23)厭:滿足。

(24)東封鄭:在東邊讓鄭國成為晉國的邊境。封,疆界。這里作用動詞。

(25)肆其西封:擴展它西邊的疆界。指晉國滅鄭以后,必將圖謀秦國。肆,延伸,擴張。封:疆界。

(26)闕:使...減損。盟:結盟。戍:守衛。還:撤軍回國。

(27)因:依靠。敝:損害。

(28)

(29)知:通“智”,明智。

(30)以亂易整,不武:用混亂相攻取代聯合一致,是不勇武的。

(31)吾其還也:我們還是回去吧。其,表商量或希望的語氣,還是。

(32)去之:離開鄭國。

故事梗概

秦、晉圍鄭發生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰中,鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·僖公二十八年》:“役之三月,鄭伯如楚致其師”)。結果,城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公(重耳)為了爭奪霸權的需要,還是在兩年后發動了這次戰爭。 晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為,秦國當時也要爭奪霸權,也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰,事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰,實際上已提前派軍隊到楚國)。https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3112.html兩年后,當晉國發動對鄭國的戰爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是,這時的秦國也有向外擴張的愿望,所以,秦、晉聯合也就是必然的了。 鄭國被秦、晉兩個大國包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當時的形勢,采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理,終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,而且派兵保衛鄭國,迫使晉國也不得不撤兵,從而解除了鄭國的危機。 燭之武臨危受命,不畏艱險,只身說服秦君,解除國難,表現了他機智善辯的外交才能。

寫作背景

秦、晉圍鄭發生在公元前630年(僖公三十年)。導致事情發生的原因有兩點。其一,鄭國曾兩次得罪晉國,一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年晉楚之戰中,鄭國出兵助楚國,結果城濮之戰以楚國失敗告終,后鄭國雖然隨即派人出使晉國,與晉結好,但最終沒有感化晉國。其二,秦、晉兩國聯合圍攻鄭國,是因為秦、晉都要爭奪霸權,均需要向外擴張,晉國發動對鄭國的戰爭,自然要尋找這樣得力的伙伴,秦、晉歷史上關系一直很好,所以秦、晉聯合也就成為自然了。

譯文

(僖公三十年)九月十日,晉文公和秦穆公聯合圍攻鄭國,因為鄭國曾對文公無禮,并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾水的南面。

佚之狐對鄭伯說:“鄭國處于危險之中了!假如讓燭之武去見秦伯,(秦國的)軍隊一定會撤退?!编嵅饬?。燭之武推辭說:“我年輕時,尚且不如別人;現在老了,也不能有什么作為了?!编嵨墓f:“我早先沒有重用您,現在危急之中求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡了,對您也不利啊!”燭之武就答應了這件事。

夜晚(有人)用繩子(將燭之武)從城上放下去,見到了秦伯,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您手下的人。越過鄰國把遠方的鄭國作為(秦國的)東部邊邑,您知道這是困難的,(您)為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?鄰國的勢力雄厚了,您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過客的主人,出使的人來來往往,(鄭國可以隨時)供給他們缺少的東西,對您也沒有什么害處。而且您曾經給予晉惠公恩惠,惠公曾經答應給您焦、瑕二座城池。 (然而)惠公早上渡過黃河回國,晚上就修筑防御工事,這是您知道的。晉國,怎么會滿足呢?(現在它)已經在東邊使鄭國成為它的邊境,又想要擴大它西邊的邊界。如果不使秦國土地虧損,將從哪里得到呢?削弱秦國對晉國有利,希望您考慮這件事!”

秦伯心悅誠服,就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫守衛鄭國,于是秦國就撤軍了。

子犯請求襲擊秦軍。晉文公說:“不行!假如沒有那人(秦伯)的力量,我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟者,這是不明智的;用散亂(的局面)代替整齊(的局面),這是不符合武德的。我們還是回去吧!”晉軍也就離開了鄭國。

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《燭之武退秦師》ppt課件
《燭之武退秦師》ppt課件匯總

https://www.renjiaoshe.com/gaozhongyuwen/bixiu1/3112/ppt.html

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《燭之武退秦師》教案
教學目標:以誦帶講,通過反復誦讀,引領學生完成對課文內容的理解,提高學生學習文言文的興趣

教學重點:反復誦讀,引領學生品味課文的思想情感

教學難點:如何啟發學生準確、深入的理解課文的思想內容

教學設計:

一、導入課堂

導語(從文言學習入手):

大家學習文言文最大的困難是什么?看來是英雄所見略同好,今天老師給大家一把解決這個問題的鑰匙,那就是:反復誦讀

蘇東坡說過:“舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知”由此可見朗讀是理解的基礎,因此我們嘗試用朗讀來帶動理解要求:一要讀準、二要讀熟,讀懂、三、讀出情感

幻燈展示:三步誦讀法

二、整體感知,讀準字音

幻燈展示:第一遍誦讀:讀準字音

我們先來聽課文,一篇文言文中哪些字音是要讀準的呢?看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣

1、教師范背課文

要引導學生關注的字音有:縋共闕逢說知多音字通假字生字

幻燈展示:三類字

設計思路:在講解這一部分的時候落實文言中的一部分基礎知識并引導學生明確一個概念,那就是:字音和字形都是根據字詞在具體語言環境中的意思來確定的

幻燈展示:以意定音以意寫形

2、學生活動:齊讀課文

古人讀書主張“字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多業誦數遍,自然上口,永遠不忘”所以,在第一環節中大家一定要做到以上幾點同學們來讀一讀

(教師點評,從字音和感情上引導)你們覺得在感情上和老師的比較有什么不同?

(評價的語言:字正腔圓,平淡,無起伏,無感染力)

三、讀清句讀,讀懂內容

1、誦讀課文的方法

如何改變這種狀況呢?首先是要讀懂課文的內容,其次是要學會“抑揚頓挫”什么是“抑揚頓挫”呢?

那就要通過語氣的輕重,語速的快慢,聲調的高低,句中的停頓,來表其心,抒其意,傳其情特別重要的是八個字且把這方法說成“八字誦讀法”吧

幻燈展示:語氣的輕重,語速的快慢,聲調的高低,句中的停頓

2、對課文內容的把握

首先看看課文的內容吧,文章說了一件什么事?

為什么要去擊退秦師呢?結局如何

板書:秦晉圍鄭

臨危受命

說退秦師

晉軍撒軍

四、處理課文的誦讀

1、第一自然段(教師范讀)

我先來試讀第一段,然后和大家說說我是如何處理的,為什么如此處理

總的來說本段在介紹故事發生的背景,因此語速較慢其中“無禮、貳、晉、秦、軍”重讀,因為要強調而且“晉/軍函陵,秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因為“軍”在此是動詞,當“駐扎”講

同學們來試一試,那一位?

學生活動:找一個男生來試讀,然后全體男生再讀

2、第二自然段(引導學生從三個對話的語氣入手品讀)

國家出現了緊急情況,要找到解決問題的辦法啊,于是就有了我們第二自然段的對話大家先試著揣摩一下這三個說話時的語氣,該如何處理那一位來試試

學生活動:找三位男同學分別誦讀

追問:為什么這么處理?

提問:僅僅是鄭伯的幾句話就打動了燭之武嗎?

引導學生深入的理解課文如果沒有學生愿意站起來的話,教師則從以下角度去啟發:當我們做決定的時候,誰起主要作用別人對你有沒有影響?

在語段中我們看到了一個沉重、堅定、胸有成竹的佚之狐;也看到了一個情真意切、心平氣和的鄭伯:更看到了一個在國家危難之時深明大義、義無返顧的燭之武

3、第三自然段(從說話時的技巧入手)(共同探討)(在這一環節中如果學生沒有反應,那教就從以下幾個方面去激發引導:譬如可以把秦、晉、鄭比作三個人,實際上就是孩提時經常玩的游戲,就如你得罪了同學甲,他就找到他的好朋友同學乙,甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你,除了告老師外,你走哪條路,用什么辦法說服他?先認錯,再瓦解、再誘惑)

我們燭之武是用什么方法完成自己的任務的呢?說服秦國國君

(1)第一步舍鄭

首先說了什么?這兒,如何處理?

以退為進,搏得秦君好感,因此說得心平氣和,誠懇可信

學生活動:個體誦讀

(2)第二步亡鄭

接下來說了什么?

闡明利害,動搖秦君,平緩而又委婉,反問句,語調要略高一些,然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”,動秦伯之心

學生活動:個體誦讀

(3)第三步扶鄭

點明秦晉聯盟的虛偽性,接下來又說了什么呢?

更加誠懇,替秦著想,以利相誘,用中速讀放慢,平緩、誠懇

本環節要落實這些文言知識:東道主,行李,執事

學生活動:個體誦讀

(4)第四步離間

燭之武另換角度,引史為例,挑撥秦晉前快后慢,對其背信棄義和貪得無厭的不屑一顧,激憤速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來

(5)、第四步:

推測未來,勸秦謹慎

最后,順利完成任務,形勢放松,語氣平緩

學生活動:個體誦讀

本文章最精彩的第三自然段,我們看到的是一個在強秦面前不卑不亢,能言善辯,聰慧機智的燭之武他的不計個人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們后人仰慕!

學生活動:整體誦讀本自然段

第三自然段的說辭僅125個字,卻不卑不亢,既不刺激對方,又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽,亡鄭對秦的不利,晉國的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動對方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令

4、第四自然段(從語氣入手)

事情圓滿解決了,可此時支節橫生有人心中不平了,看看發生了什么事呢?

堅決反對,曉之以理語氣中速而堅定

五、讀出感情

有了對作者想表達情感的理解就完了嗎?不是,還要在誦讀把我們自己的經驗和情感注入過去,讓自己的誦讀更有情感,更有韻味,做到以“情”帶“聲”,“聲”“情”并茂

幻燈展示:以“情”帶“聲”,“聲”“情”并茂

學生活動:師生齊讀課文

六、結束語

希望今天的學習能給大家找到打開學習枯燥文言文這扇門的一把鑰匙,讓你們對我們古老的文字產生誦讀的興趣,并享受它給我們帶來的樂趣,讓我們的文言學習成為一種享受!

六、作業:背誦課文

七 板書設計

文章脈絡:秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離

勸說藝術:

第一步:欲揚先抑,以退為進(鄭知之矣)。

第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。

第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

著名的哲學家、科學家亞里士多德說過:“只有在適當的時候,對適當的事物,對適當的人,在適當的時機下,以適當的方式發生的感情,才是適度的最好的感情”

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